8月25日—29日，武昌理工学院2013年暑期教师培训暨教育教学改革研讨会召开，会议围绕“素质学分制”、“‘开发内化’教学模式”、“人才培养方案”、“学校中长期发展规划”等主要方面进行了深入的研讨和培训，会议要求转变观念、真抓实干、开拓进取。如何促进我校办学更上一个台阶，推进高水平大学建设，从现实来看，锐意创新、深化改革、不断提高教育教学质量，培养拔尖创新人才，始终是高校的责任与使命。
高水平大学都有哪些共性呢？那就是办大学的目的不仅要能够强国，还要育人。育人成为办学的首要目的，而人才的培养最终要达到强国的目的。总体来说，高水平大学具有办学理念先进、学科和科研水平高、大师汇萃、管理水平高、办学条件优越、对区域和国家经济社会发展做出重大贡献的特点。民办高校作为中国高等教育的新兴力量，具有灵活的办学体制，能够更好地按教育规律办事，为教育事业服务，更加具有创新锐气和改革勇气，有十分广阔的发展空间。
前总理温家宝说过“办大学不在于规模大小，关键是要办出特色”。办出特色才能在当下社会里培养出特色人才，才能够取得丰硕的教育成果，获得社会各界的高度认可。因此，办出高水平大学，必须在特色上做文章，锐意创新、深化改革。
坚持成功素质教育理念，继续深化教育教学改革。成功素质教育理念是赵作斌校长独创的教育理念和培养模式，已经成为我校鲜明的办学特色。它是一种以促进大学生的成功为根本目的，以专业素质教育、非专业素质教育和创新素质教育“三维”培养模式代替传统的“一维”人才培养模式，注重开发学生的个性和全面培养学生成功素质，实现学子的学业成功、就业成功，并为将来创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念与模式。在长期实践中，成功素质教育理念经过时间的检验和不断完善，已经获得了社会各界的高度认可，为推动我校高水平大学建设奠定了坚实的基础。
实行素质学分制，完善人才考核与评价模式。衡量大学办得好不好，关键在于培养的人才质量高不高，是否促进人才的全面发展并且适应社会需要。而对人才的考核与评价模式体现了人才培养的观念，并且影响着教育模式和学生的质量。常规大学主要培养学生的专业素质，并通过学分来考核学生。这种模式在一定程度上考核了学生的专业素质，但忽视了对学生非专业素质的考核，形象地说是在用一条腿走路。我校采用素质学分制模式来考核学生，这种测评模式将观念、品格、知识、能力、方法五方面的成功素质通过素质学分体现出来，全方位培养人才，并且结合社会的需要，注重当代大学生培养中容易忽视的创新素质、特长素质等多方位素质。
突破传统思维局限，改革创新教育模式。提高人才培养质量，教学是关键。本科教育应该把提高教学质量作为高校人才培养的核心环节，高质量的教学才能培养出高水平应用型人才。我校打破传统思维局限，创新出开发内化的教育模式，提倡教的真谛是“开发”，学的真谛是“内化”，教学的真谛是“开发内化”。这种教育模式突破传统课堂单纯传输知识，教师一言堂、满堂灌，学生听课、记笔记的方法。启发式教学、互动式教学、实战式教学成为成功素质教育倡导的基本教育方法。
建设高水平教师退伍，打造一支爱岗敬业、道德高尚、结构合理、业务精湛的教师队伍。教师队伍是教学改革和教育模式的直接推动者和实行者，教师队伍的质量直接影响着大学的教育质量和水平高低。因此，要切实把完善教师队伍，提高教师教学质量作为一项长期根本性的任务来抓，建立长效机制，完善教师考核评价体系。同时，调动教师队伍的积极性，改善教师待遇，向教学一线教师倾斜，鼓励他们将主要精力投入到教学工作中，提高教学质量。
当下适逢我国高等教育发展的关键时期，也是改革创新高等教育的关键时期，机遇与挑战并存，唯有抓住机遇，一切从实际出发，大胆改革创新，走出一条有特色、改革的路径，才能在发展中走出一条新路，为国家培养出中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。也唯有此，才能在中国高校中占据一席之地，为推进我校高水平大学建设奠定坚实的基础。
